Présentation de PROFFIteROLE à la faculté le 20 juin

Le 20 juin, 2 collègues de Lille (Anne Goffard et Katia Quelennec) sont venues nous présenter l’UE PROFFIteROLE qui associe serious game et présentiel.

prof et givre

Cette UE s’adresse aux 5ème et 6ème années officine et permet de renforcer la motivation, la consolidation des connaissances et la compétence professionnelle.

L’accent a été mis sur l’importance du présentiel en particulier du rôle de l’observateur dans la relation pharmacien patient. L’enseignant intervient dans une 2ème phase de débriefing. Pour les 6èmes années une collaboration avec les internes de médecine générale permet de développer le dialogue médecin-pharmacien.

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L’objectif de cette rencontre est d’établir une collaboration inter-universitaire qui nous permettra de faire bénéficier nos étudiants du serious game, en alimentant la base de donnée avec 5 cas cliniques. Tout ceci sera rendu possible grâce à la mise en place dans notre UFR de Moodle et de l’aide précieuse de nos ingénieurs pédagogiques d’Orsay.

objectifs

 

Présentation faite à Chatenay en pdf et Presentation module PROFFIteROLE

MF Bernet-Camard, JF Berrien, MS Noel-Hudson

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Présentation de PROFFIteROLE à la faculté le 20 juin

Café pédagogique du 12 juin consacré à l’ apprentissage des 2èmes années

Avant d’aborder les résultats du sondage effectué sur 159 étudiants de la promotion sur leurs méthodes de travail, les enseignants ont indiqué quelles étaient selon eux les difficultés des étudiants.answergarden-496919 voir le sondage

Le contenu de la discussion vous est présenté sur le document ci-joint (format pdf) Café pédagogique

Café pédagogique

D’autres éléments des échanges sont visibles sur le padlet ci dessous.

Les 3 prochains cafés pédagogiques porteront sur les cartes mentales (29 juin, Café-gouter 14H30 EH27), la présentation de la plateforme Moodle (5 juillet, 14H EH28) et les outils numériques disponibles pour l’évaluation (date à préciser).

Café pédagogique du 12 juin consacré à l’ apprentissage des 2èmes années

L’interactivité en amphi??

Denis Berthiaume, (Vice-recteur chargé de l’assurance-qualité, des ressources humaines et des relations internationales à la Haute École Spécialisée de Suisse Occidentale depuis 2013) aborde ici, de manière interactive!, comment faire de l’interactivité avec de grands groupes en amphi et l’utilité de cette stratégie d’enseignement. Présentant les différents modes d’interactivité, sa conférence, au fil des questions, est émaillée de nombreux conseils pratiques.

« Pourquoi et comment enseigner de façon interactive en amphi? »

Marie-Françoise Bernet-Camard

L’interactivité en amphi??

Classe inversée à l’université: c’est possible!

A l’Université, faire de la classe inversée pour un grand nombre d’étudiants, c’est possible. C’est ce que réalise depuis 2 ans  le professeur Eric Marchand pour un cours de physiologie respiratoire en deuxième année de médecine à l’Université de Namur.

Les apprentissages de base sont réalisés par les étudiants chez eux, ce qui dégage du temps en amphi pour un enseignement plus actif et interactif. E. Marchand a réalisé pour cela des courtes vidéos (diaporamas commentés avec ou sans animations de 10mn). Les étudiants ont également le syllabus à disposition (diaporamas avec les commentaires écrits en face). Ces vidéos sont suivis de questions pour qu’ils puissent évaluer leur compréhension.

En amphi, ils doivent appliquer et manipuler les notions abordées à domicile (cas cliniques, contextes particuliers..). Au problème posé, les étudiants répondent dans un premier temps individuellement grâce à des boitiers de vote. Puis ils doivent interagir et argumenter leurs réponses avec leurs voisins (à la classe inversée s’ajoute le principe de l’enseignement par les pairs). L’enseignant expose les problèmes, répond aux questions et présente à la fin une courte synthèse. Et l’expérience semble bien fonctionner:

La preuve en vidéo

 

Marie-Françoise Bernet-Camard

Classe inversée à l’université: c’est possible!