La pédagogie collaborative : une alternative au cours magistral très intéressante

L’Université France Numérique, publie depuis le 19 octobre un MOOC sur la pédagogie inversée. L’un des membres du groupe auquel j’appartiens a développé une méthode très interéssante de travail collaboratif pour permettre à l’étudiant d’être acteur de sa formation. (Christophe Rabut, professeur de Mathématiques à l’INSA de Toulouse, vidéo publiée sur Canal U).

 

La pédagogie collaborative : une alternative au cours magistral très intéressante

Retour sur le séminaire organisé par la conférence des doyens: Pédagogie numérique/pédagogie innovante à la faculté de Paris V le 14 octobre 2016 (suite)

Autres innovations pédagogiques et enseignements innovants

  •  Pédagogie inversée et enseignements interactifs (Brigitte VENNAT, Clermont-Ferrand)

Face à l’absentéisme des étudiants au cours magistral la doyenne Brigitte Vennat a décidé de mettre en place la pédagogie inversée.

Malgré la charge de travail, le bilan est positif : les résultats aux examens sont en hausse, les étudiants développent leur autonomie.

Lors de la discussion qui a suivi la présentation, la prise en compte des heures de préparation de ces contenus dans le référentiel a été évoquée.

D’autres contenus ont été réalisés, en collaboration avec la faculté de Rennes : prise en charge des troubles digestifs à l’officine dans le cadre des e-dpc

  •  Activités du groupe GIVRE (Damien CUNY, Lille) exemples : Pédagogie hybride (temps d’apprentissage en présentiel et en distanciel)

    • 4ème Année : Envirtuel : Enseignement hybride de la virologie associant des enseignements traditionnels et en ligne
    • 5ème Année : PROFFIteROLE (l’objectif est d’accroître la professionnalisation des enseignements de la filière officine)
    • 6ème Année : chambre des erreurs (cas enfants et personnes âgées)

Lors de la présentation de ces activités, l’importance du debriefing à la fin des mises en situation à été soulignée. Certains enseignements présentiels sont interactifs grâce à l’utilisation de boitiers de vote.

La faculté dispose également d’une salle de pédagogie interactive, en libre accès pour les étudiants.

  •  Enseignements actifs hybrides pour grand groupe : expérience en santé publique (Jean-François HUON, Nantes)

    • Principe : l’étudiant construit lui-même ses connaissances
    • Les étudiants sont répartis par groupe et doivent présenter un sujet du programme. L’étudiant ne doit pas faire un cours mais doit faire une restitution contextualisée avec mise en situation par saynètes, production de vidéos, jeux de rôle…
    • interaction avec boitiers de votes avec les autres groupes, création interactive de carte mentale
    • les étudiants doivent produire une fiche de synthèse
    • la note obtenue rentre en compte pour 50%, et 15% sont attribués à l’implication personnelle (les étudiants se répartissent à l’intérieur du groupe les points)

Ce type d’enseignement est proche de celui de l’UE 56 (projets tutorés).

  •  Dispositifs hybrides intégrés dans une UE Gestion de risques, pharmacovigilance et iatrogénie (Mathieu GUERRIAUD, Dijon)

Utilisation de la plateforme MOODLE pour déposer des compléments de cours.

Utilisation du logiciel i-spring pour mettre en place des quizz (test des positionnements, évaluation formative), des mini serious games. Gamification avec mise en place de badges  (compétition entre étudiants).

examens sur tablettes selon la norme SIDES, cas progressifs.

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Phase test de la plateforme Moodle à la faculté de Pharmacie

Proposée dans un premier temps aux Masters de l’Université, et utilisée l’an dernier dans notre faculté par le Master du Pr Delphine Joseph, la plateforme Moodle peut être testée cette année dans notre faculté, par les enseignants qui le souhaitent.

Moodle devrait être déployée sur l’ensemble de l’Université sur une période de 3 ans, et donc remplacer Dokéos. (Nous pourrions l’avoir l’an prochain).

Le principal avantage de Moodle sur Dokéos est de pouvoir évaluer les étudiants. Les notes obtenues sont exportées sous forme de fichier excel ou autre;

Nous avons testé cette plateforme dans le cadre de l’UE42 A en proposant aux étudiants de réaliser un quizz avant chaque ED (2). Les questions (sémiologie et pharmacie clinique) ont été intégrées dans une banque de données et proposées de manière aléatoire. Les étudiants n’ont pas rencontré de problèmes particuliers avec la plateforme.

Différents types de quizz sont possibles :

quizz

Le paramétrage des quizz permet de nombreuses possibilités : accès pour l’étudiant à la correction, nombre de tentatives possibles, accessibilité….

parametrages-des-questions

Moodle permet également dans cette version de faire des classes virtuelles grâce à la fonction BigBlueButtonBN, testée avec succès par notre collègue d’Orsay, Marie-Joelle Ramage

bigbluebuttommoodle-2

exemple d’activités proposées par Moodle

 

En Pharmacie Clinique, nous mettons également à la disposition des étudiants également des modules d’e-learning que nous réalisons avec Adobe Captivate ou Adobe Présenter sous forme de paquetage SCORM.

Un inconvénient par rapport à Dokéos : vous ne pouvez pas créer d’espace de cours sans l’autorisation de l’administrateur de la plateforme. N’hésitez pas à me demander plus de renseignements !

 

Phase test de la plateforme Moodle à la faculté de Pharmacie

Retour sur le séminaire organisé par la conférence des doyens à la faculté de Paris V, le 14 octobre 2016 : Pédagogie numérique / Pédagogie innovante

  1. Simulation et serious game

3 exemples ont été présentés par les Facultés de Pharmacie de Lille, Nancy et Strasbourg

  • e-caducée ( Annie Standaert, Lille)

    • objectifs : développer les stratégies d’apprentissage et la transversalité des notions pour le décloisonnement des disciplines.
    • Application : filière officine
    • développé par  le regroupement d’enseignants de différentes disciplines sous le vocable de GIVRE avec la  coopération des maîtres de stages et du conseil de l’Ordre. Le groupe GIVRE , porteur du projet PROFFIteROLE (PRatique OFFIcinale et jeu de ROLE) a développé un  serious game e-caducée : mise en situation professionnelle.

Collaboration avec les Facultés de Pharmacie de Bordeaux et de Grenoble.

Publication du jeu en 2014-2015 avec 63 cas de comptoirs et 533 exercices (8-9 exercices par cas) avec 10 disciplines médicales.

Bilan : 60% des étudiants se sont définis comme joueurs. Parmi eux 71% ont préféré la version jeu pour leur apprentissage et 65 % ont trouvé plus motivant ce support. Cependant 81 % des étudiants préfèrent la version papier pour réviser.

Ce jeu associe l’enseignement distanciel et présentiel.

L’accès à ce jeu est gratuit pour les autres facultés à condition de fournir 5 cas cliniques.

  • Offi’Sim (Alexandrine Lambert, Nancy)

Il s’agit d’une plateforme pédagogique de simulation basée sur le conseil qui permet aux étudiants d’être immergés dans des situations professionnelles proches du réel : jeux de rôle, analyses d’entretiens pharmaceutiques filmés sur l’asthme, le diabète, la douleur…Objectifs : mieux préparer les étudiants à la prise en charge du patient à l’officine.

Serious game avec différentes situations (40) sous forme de vidéos  pour adapter le comportement :

  • écoute du patient
  • mise en place d’automatismes de prise en charge
  • politesse et empathie

Incorporation d’outils d’aide à la décision.

offisim

photo prise pendant la présentation montrant les outils d’aide à la décision

 

http://pharma.univ-lorraine.fr/Inauguration_Offi_Sim

  • Pharma 3D (Pascal Wehrle, Strasbourg)

Sponsorisé par UNF3S ,module très complet destiné à la filière officine

portail nationnal ouvert à tous http://pharma3d.unistra.fr

En pratique

  • Se connecter sur pharma3d.unistra.fr, (ou taper pharma3d dans un moteur de recherche)
  • Créer un compte sur la plateforme EVER (Environnement virtuel pour l’enseignement et la recherche)
  • Choisir son avatar et suivre le tutoriel pour télécharger le navigateur 3D
  • Visiter Pharma 3D et participer aux multiples activités ludiques et pédagogiques

pharma-3d

 

 

 

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