Pourquoi ce blog ?

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Pourquoi ce blog ?

2 nouvelles salles d’apprentissage actif dans notre UFR. Retours d’expérience…

Grâce aux financements de Paris Saclay et de Paris Sud (APP Osez, Innovations) et un complément conséquent de notre UFR, nous avons pu rénover et équiper 2 salles en BH 16 et BH 17 pour améliorer les conditions d’apprentissage des étudiants.

Le mobilier (tables et chaises (Steelcase ®)), les surfaces (80m2) permettent d’avoir des espaces modulables et conviviaux, renforçant le travail collaboratif entre les étudiants et leur investissement dans leur apprentissage.

collaboratif2A

L’équipement numérique est composé :

  • d’écrans numériques interactifs comportant des systèmes embarqués pour la collaboration, et d’un PC interne
  • de tablettes (Ipad) équipées de solutions logicielles permettant l’interactivité avec l’écran numérique.

 

Grâce à ce matériel de nouvelles formes d’apprentissages ont été expérimentées auprès des étudiants de 2ème année.

Dans le cadre des ED de  l’UE 9A en chimie organique, les étudiants sont regroupés en trinôme autour d’une tablette où s’affichent les questions préparées par l’équipe pédagogique grâce à l’application Mimio Mobile ®. Cette application permet l’interconnexion entre tablettes et tableau numérique. L’enseignant peut ainsi faire afficher jusqu’à 9 écrans d’Ipad simultanés sur le tableau interactif. Les étudiants  comparent alors leurs réponses avec celles des autres, les commentent puis l’enseignant apporte des éléments de réponses.

Les étudiants et les enseignants apprécient cette nouvelle forme pédagogique.

  • Les enseignants remarquent une plus grande implication des étudiants.
  • Les étudiants insistent sur l’importance du travail collaboratif , absent pendant la PACES, et l’apport du numérique pour analyser et comprendre leurs erreurs

 

Voir la vidéo sur le lien ci dessous

http://www.video.u-psud.fr/Mediasite/Play/16b8d76bed354c72a377c98992c5a38e1d 

affichage simultanéUne autre expérimentation pédagogique vous sera prochainement présentée sur le travail collaboratif dans le cadre de l’UE 01 de Méthodologie

M-F Bernet-Camard  M-S Noel-Hudson

 

2 nouvelles salles d’apprentissage actif dans notre UFR. Retours d’expérience…

Noter la présence des étudiants en ED ou TP avec ecampus

L’assiduité des étudiants en ED ou TP étant obligatoire, il est possible de noter la présence des étudiants lors de ces enseignements directement dans ecampus, (ce qui évite de perdre les feuilles ou de recueillir de fausses signatures…) et d’exporter le fichier ou de le partager avec la scolarité.

Pour cela, il faut au préalable avoir constitué des groupes (voir article précédent) et configuré le carnet de notes avec des catégories, ce qui va permettre de différencier les résultats des étudiants aux évaluations ou autres, et leur présence (La configuration du carnet de notes peut se faire a posteriori).

Si votre UE a un effectif réduit la présence peut être notée sans constitution de groupes.

Voici la procédure à suivre pas à pas

  1. créer une section ED ou TP et ajouter une activité d’apprentissage dans celle-ciactivité présence
  2. Cliquer ensuite sur cette activité puis sur les paramètres (roue dentée en haut à droite)paramètres présenceComme indiqué sur cette capture d’écran plusieurs possibilités s’offrent à vous : masquer ce carnet de présence aux étudiants ou non, et noter par différentes méthodes cette présence. Pour la notation par point, par défaut la présence est notée 100, le retard 50, l’absence 0…. Vous pouvez garder ou modifier ce barème, mais il faut savoir que si vous gardez cette notation par points et que vous avez d’autres activités notées dans vos ED ou TP,  vous risquez d’avoir ces notes qui rentreront en compte lors de la synthèse des résultats. Une manière de contourner cela est de faire des catégories dans la configuration du carnet de notes, avant ou après la mise en place de cette notation (voir exemple ci-dessous avec l’UE42A)carnet de note.png
  3. Si vous avez fait des groupes d’ED ou de TP , ces groupes sont pris en compte dans les paramètres mais si vous avez une UE à petit effectif la présence peut être notée sans groupes.aucun groupe
  4. Configuration des sessions : en cliquant sur l’activité présence une nouvelle fenêtre s’afficheCapture d_écran 2018-10-29 à 14.30.31
  5. Il faut alors ajouter une session pour rentrer la liste des horaires des ED en fonction des groupes, enregistrement session
  6. Refaire cette opération pour l’ensemble des groupes et dates
  7. L’enregistrement des présences se fait en ouvrant la session et en cliquant sur le bouton playenregistrement des présencesun bouton paramètre à côté du bouton enregistrement permet de modifier ceux-ci en cas de besoin
  8. Lorsque l’enregistrement des présences débute un fenêtre de ce type apparait :enregistrement présencesil est conseillé de mettre les présences pour tous au départ et de modifier au cas par cas ce paramètre en faisant l’appel, ce qui permet de gagner du temps. Ne pas oublier après l’appel de cliquer sur « enregister les présences »présence étudiants
  9. Que faire s’il faut modifier ce carnet de présence ?modifications sessionsPour cela cliquer sur l’activité présence puis sur Sessions passées et à la place du bouton play apparait alors une flèche verte. Cliquer dessus et faites vos modifications en n’oubliant pas d’enregistrer.
Noter la présence des étudiants en ED ou TP avec ecampus

Répartition des étudiants par groupes ou par UE libres avec Ecampus

Beaucoup d’entre vous sont confrontés à la répartition des étudiants par groupes ou par UE libres pour pouvoir bénéficier de nombreuses fonctionnalités offertes par ecampus (évaluations, présence etc…). A l’heure actuelle la « descente » des groupes à partir d’Apogée n’existe pas car elle n’a jamais été activée pour Dokéos, et nous sommes nombreux à inscrire nos étudiants manuellement ce qui est long et fastidieux. Il est cependant possible que les étudiants s’inscrivent eux-mêmes dans leur groupe d’ED ou de TP par UE et voici la procédure expliquée pas à pas :

  1. Ouvrir le volet paramètre de votre UE et cliquez sur utilisateursutilisateurs
  2. Cliquez ensuite sur groupes et créez les groupes en cliquant sur l’étiquettecréation de groupenom du groupe
  3. Nommez les groupes selon votre nommenclature (TP, groupe…) et vous pouvez pour  chaque groupe donner ses caractéristiquesgroupes nommés
  4. Revenir sur votre espace de cours et si besoin créez une section type « généralités » ou autres ou placez vous dans la première section
  5. Dans cette section cliquez sur ajouter une activité d’apprentissage puis cliquez sur choix de groupechoix de groupe
  6. Une feuille correspondant aux paramètres ce choix de groupe va alors s’afficher et vous allez remplir les caractéristiques demandéesparamètres groupe annotéEn bas de la page les groupes disponibles apparaissent il faut ensuite les sélectionner
  7. Sélectionner les groupes et cliquer sur ajoutergroupes sélectionnés
  8. Cliquez ensuite sur enregistrer et afficherchoix à remplirIl ne vous reste plus qu’à demander à vos étudiants de s’inscrire dans leurs groupes respectifs en publiant une annonce ou lors d’un ED ou TP
Répartition des étudiants par groupes ou par UE libres avec Ecampus

Retour sur la présentation de WOOCLAP du 25 janvier 2018 par Sebastien Lebbe cofondateur

Certains d’entre nous ont pu bénéficier d’une formation sur Wooclap par l’un des co-fondateur Sébastien Lebbe.

Sébastien a pu nous montrer les nombreuses facettes de son outil de rétroaction en cours qui est à votre disposition depuis le mois de janvier.

Il s’agit d’une innovation technologique qui permet, en réponse à une question du professeur (en amphi ou en ED), de collecter et traiter instantanément les réponses émises par les étudiants dans l’auditoire, grâce à l’utilisation du WIFI/3G ou à l’envoi de SMS et de vérifier ainsi la compréhension des étudiants. Cette solution est bien adaptée aux grands auditoires puisque le nombre maximum est limité à 500 étudiants.

Les avantages ?

  • Dynamiser l’auditoire et permettre à tous, timides ou pas, de s’exprimer.
  • Nombreuses fonctionnalités : Quiz très variés, insertion possible dans Powerpoint,
  • Votes en direct avec affichage des réponses des étudiants sous forme de graphique, nuage de mots etc. Exportation des résultats sous différents formats.
  • Mur de questions des étudiants, l’étudiant peut envoyer une question à l’enseignant sous forme de message. L’enseignant peut choisir de répondre immédiatement ou en différé.
  • Bouton «Je suis confus»
  • Questionnaire au rythme du participant possible…

Cet outil est rapide à prendre en main, et beaucoup de collègues présents envisagent de l’utiliser prochainement.

Pour vous connecter

https://www.wooclap.com/fr/

récupérez votre mot de passe dans le mail du 11 janvier provenant du service communication, ou contactez moi

Pour en savoir plus

M.S Noel-Hudson

Retour sur la présentation de WOOCLAP du 25 janvier 2018 par Sebastien Lebbe cofondateur

Nouvelle UE pour les 2ème année : Apprendre à Apprendre. 5 et 8 septembre 2017.

Depuis la mise en place de la PACES, l’UFR de pharmacie se heurte à un taux de redoublement élevé des étudiants de 2ème année (40%, en 2016-2017) qui peut s’expliquer par différents facteurs :

  • une génération d’étudiants dite Y
  • Un sentiment d’échec vis à vis de la médecine avec des difficultés à se remotiver,
  • Une mauvaise connaissance des différents métiers accessibles aux pharmaciens,
  • une méthodologie de travail particulière à la PACES qui n’est pas adaptée à un cursus professionnalisant

De manière générale, la génération Y a désormais accès à n’importe quel moment à une infinité d’informations et de connaissances grâce aux appareils nomades connectés mais on remarque une passivité des étudiants face à l’acquisition de connaissances et une utilisation superficielle des ressources accessibles en ligne. Il en résulte une focalisation sur l’obtention de notes et du diplôme, plutôt qu’une attention à l’apprentissage. Par ailleurs il est important que les étudiants trouvent un sens à leur apprentissage et l’une des missions de l’enseignement supérieur est  de développer l’autonomie des étudiants.

Notre dernier sondage (cf article 12 juin) montre que nos étudiants se mettent tardivement à étudier (40% un mois avant les examens : apprentissage massé) et qu’ils ont du mal à savoir ce qui est essentiel.

Conformément aux préconisations de Philippe Lalle, Conseiller stratégique pour la pédagogie de l’enseignement supérieur, (JAPES 2017), il nous a semblé important de faire connaitre aux étudiants le fonctionnement de la mémoire sous l’angle des sciences cognitives, pour qu’ils puissent adopter de nouvelles stratégies d’apprentissage. Pour illustrer ces notions, nous avons choisi un article issu de la Recherche : Cannabis et mémorisation, ce qui nous a servi de fil rouge pour les ED.

Lors du cours en amphi (2h) les étudiants ont eu à répondre en direct à des questionnaires destinés à leur faire découvrir les différentes mémoires ( épisodique, sémantique, procédurale et perceptive) et le rôle de la mémoire de travail.  L’évaluation de cette dernière a montré des résultats supérieurs à la moyenne, signe de leur expérience de la PACES. Toutes ces notions ont été illustrées par un exposé sur le rôle de l’hippocampe dans la mémorisation par notre collègue Laurent Tritschler.

Nous avons présenté la courbe de l’oubli (Ebbinghaus,) ce qui nous a permis d’insister sur l’importance de la consolidation mnésique, la création de liens avec les connaissances antérieures et l’importance des reprises expansées dans la stratégie d’apprentissage.

forgetting_curve2_fr

Des outils numériques tels que Anki, Quizzlet ont été évoqués et l’accent a été mis sur l’apport des cartes mentales et des fiches de mémorisation active, leur permettant de dégager l’essentiel des notions vues en cours et faciliter ainsi la mémorisation à long terme.

En ce qui concerne les ED  (2h),  les étudiants ont d’abord du identifier les différentes disciplines de leur futur cursus leur permettant de comprendre les notions abordées dans l’article de la Recherche (G. Marsicano et M. Metna-Laurent,Pourquoi le cannabis perturbe la mémoire,  La Recherche, Hors série n°22).

Cannabis_Disciplines_pharma_Groupe1

Dans une deuxième phase, les étudiants ont visionné des capsules vidéos sur le thème « Cannabis mémorisation » réalisées par nos collègues, Jean-françois Berrien, Laurent Tritschler et Valérie Flesch,  sous l’angle de leurs disciplines respectives. Ces capsules ont permis de faire des exercices de prise de notes et de réalisation de cartes mentales

6_cartes_mentales_Neuro_Groupe1

Cette UE a été mise en place pour la première fois  et il nous faudrait sans doute davantage de temps avec les étudiants au cours de l’année pour reprendre ces notions. Par ailleurs la mise en place progressive de la plateforme ecampus, avec l’aide des ingénieurs pédagogiques de la DIP permet à nos collègues de mettre en place une auto évaluation de nos étudiants bien utile.

Nous remercions sincèrement nos collègues pour leur participation aux ED : Dorine Bonte, Jean-Christophe Marvaud, Isabelle Turbica, Laurent Tritschler et Jean-François Berrien. Ils ont été partants pour innover et expérimenter de nouvelles approches pédagogiques.

Marie-Françoise Bernet-Camard et Marie-Sophie Noel-Hudson

 

Nouvelle UE pour les 2ème année : Apprendre à Apprendre. 5 et 8 septembre 2017.

Innovation pédagogique à la faculté de Pharmacie de Nancy : serious game sur le conseil à l’officine dans le cadre de la délivrance sans ordonnance : MISSION OFFI’SIM

La faculté de Pharmacie a produit un serious game destiné aux étudiants de 5ème et 6 ème année officine sur la prise en charge des patients à l’officine en demande d’un médicament sans ordonnance (allergies, sevrage tabagique…)

lien vers le teaser

 

 

 

Innovation pédagogique à la faculté de Pharmacie de Nancy : serious game sur le conseil à l’officine dans le cadre de la délivrance sans ordonnance : MISSION OFFI’SIM

Félicitations à l’UFR de Pharmacie de Clermont-Ferrand !

IMG_0111L’UFR de Pharmacie de Clermont-Ferrand est lauréate du Prix PEPS 2017 dans la catégorie « Pédagogie Innovante » suite à la présentation du programme « hAPPy : innovAtion Pédagogique en Pharmacie ».

Des exemples de pédagogie inversée avaient été présentés au séminaire organisé par la conférence des Doyens par le Pr Vennat (cf article du 20 octobre 2016)

 

Félicitations à l’UFR de Pharmacie de Clermont-Ferrand !